Schulische Finanzbildung ist sowohl in wissenschaftlichen, in interessengeleiteten strategischen als auch in (bildungs-)politischen Diskursen präsent. Dennoch fehlen für Österreich bislang Studien, die untersuchen, wie das Konzept Finanzbildung von Lehramtsstudierenden (die zum Teil bereits unterrichten) wahrgenommen wird, die für die Gestaltung von lernförderlichen finanzbildenden Unterrichtssettings verantwortlich sind. Ziel dieses Beitrags ist daher, Einstellungen und Assoziationen von Lehramtsstudierenden des Unterrichtsfachs Geographie und wirtschaftliche Bildung (GWB) im Bereich Finanzbildung aufzuzeigen und mögliche Unterstützungsbedarfe für die schulpraktische Umsetzung zu identifizieren. Die Ergebnisse einer an der Universität Wien durchgeführten Fragebogenerhebung liefern Einblicke in das differenzierte Finanzbildungsverständnis der untersuchten Zielgruppe und sind ein evidenzbasierter Anhaltspunkt für die Weiterentwicklung und Neugestaltung von Schullehrplänen und Curricula des Lehramtsstudiums.