Emotionen werden in den letzten Jahren vermehrt als zentraler Aspekt von Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) thematisiert. In der bisherigen Diskussion steht dabei vor allem ein individualisiertes-psychologisches Emotionsverständnis im Mittelpunkt. Durch diesen Fokus wird jedoch die Einbettung von Emotionen in soziale Kontexte vernachlässigt. In diesem Artikel wird daher eine interaktionistisch-praxistheoretische Perspektive auf Emotionen als Ergänzung zu bisherigen Ansätzen vorgestellt und mit Blick auf Implikationen für die didaktische Gestaltung und die Erforschung von BNE im GW-Unterricht diskutiert.